华东师范大学出版社终止男女版数学教辅发行

华东师范大学出版社8月19日通报称,该社近日出版的《男生女生学数学》图书因引起争议,决定该套书即日起终止出版,不再发行。

此前,华东师范大学出版社官方微信发布消息,介绍了该出版社最新推出的《男生女生学数学》系列教辅。北京青年报报道显示,该系列教辅主要面向初中学生,针对男生、女生不同的认知特征,在讲解及联系的设置上有所不同。

可以考虑从以下几个方面着手构建OMO学科教室:

OMO学科教室是立体多元的学科教室体系,利用信息技术与传统学科教室融合创新,线上线下资源优势互补、相辅相成,学习可以从教室内、校园内延展至教室外、校园外(包括虚拟空间)。OMO学科教室可以放大学科特性,承载更多育人功能,更好地实现学科育人目标;便于满足跨班级、跨年级混龄课程、定制课程、短期课程的实施;便于小组讨论、个别辅导等个性化学习的开展;有利于促进教师专业成长,使教师线上线下研修一体化;有利于彰显学校特色和水准。

村民在淮南惠硕家庭农场进行菊花采摘,实现家门口就业增收。陈彬 摄

近日,在安徽省淮南市谢家集区孙庙乡堆坊村,村民们忙着收菊花,来此游玩的市民则在菊花地里进行网络直播,展示淮河瓦埠湖畔菊花盛开的生态美景。

中国国际商会秘书长于健龙表示,鉴于国内外参展企业需求及疫情防控的要求,展会采取“线上线下相结合”的方式举办,旨在培育羊绒羊毛民族品牌,进一步推动内蒙古与“一带一路”沿线国家和地区的经贸合作。

“绒纺产业不仅要提供最优质的羊绒产品和服务,更要尊重自然,恢复草原生机,让生生不息的草原精神发扬光大。”参展企业代表内蒙古鄂尔多斯资源股份有限公司总经理王臻表示,绒纺产业还要遵循可持续发展的原则,推动行业的积极变革,为牧民、为员工、为顾客带来永续的幸福。

与符合学校教学需求的互联网教学平台合作,或通过互联网各级各地平台,收集与某学科相关的教与学的资料、试题(包括文字、图像、音频、视频等),尽可能做到全面而系统,并有深浅分层,供有不同需求的教师和学生使用。

(作者:陈金芳,系中国教育科学研究院研究员,北京大学人学研究中心特约研究员;马新礼,系深圳市龙岗区德琳学校校长,本文系中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金项目“新高考背景下中小学学习方式变革研究”的研究成果,项目编号为GYH2019004)

村民在淮南惠硕家庭农场进行菊花采摘,实现家门口就业增收。陈彬 摄

线上、线下学习方式各有优势,也各有劣势。只有充分发挥好线上、线下学习方式的各自优势,实现线下支持线上、线上赋能线下的高效融合,才能更好地提高学生的学习效率、学习能力和思维品质,也才能更好地适应未来教育改革与发展的大趋势。

在业内人士看来,OMO学习方式目前还局限在“点”上发生,未形成“面”上格局。“线上线下混合教学代表着教育的未来,它将超越单一的线上或线下教学,成为未来教育教学的基本模式”,应利用疫情创造的大规模线上教学契机,适时推进传统课堂向OMO转型,让OMO形成“面”上的声势,这就特别需要加快补齐教育信息化短板。推动线上教育普惠与个性结合,需要在顶层设计上,逐步找到统一建设与百花齐放的界限。统一建设的部分国家要大力保障,百花齐放的部分要应用驱动、竞争提供。目前,全国缺乏大而全的教育信息化资源供需对接平台,一方面要推动国家和各级各地教育信息化平台在国家教育资源公共服务体系框架下协同发展,另一方面,要在多级多地的教育信息化资源建设方面,逐步找到统一建设与百花齐放之间的界限。这其实就是一个国家或区域顶层设计与基层创新的问题。我们需要科学合理的顶层设计,也需要鼓励基层创新。

村民在淮南惠硕家庭农场进行菊花烘干加工,实现家门口就业增收。陈彬 摄

“中国是世界领先的羊毛和羊绒生产国之一,每年从蒙古国进口和加工4000多吨羊绒。”蒙古国驻呼和浩特总领事馆总领事桑巴拉伦德布·巴特胡亚嘎在当天的致辞中表示,内蒙古羊绒不仅在中国而且在世界上都被认为是高质量的,这表明蒙古国和中国在该领域的合作潜力巨大。

证券时报网查询相关公众号信息显示,上述争议文章均已删除。

体现特定学科的情景和氛围。OMO学科教室务必体现特定学科的情景和氛围,实现对学生神经元的特殊刺激,使热爱某学科的学生更热爱,不喜欢某学科的学生也觉得有趣,学有所得。

开发在线课程应用,创设“虚拟功能教室”。通过线上、线下长期学习与实践,学校可组织优质学科教师逐步开发体现本校课程、教学特色的学科微课程群(开放式,可不断修改),并创设“虚拟功能教室”,辅助学生线下自主学习、提高学习效率,也可供师生特殊时期异步教学(点播)使用。

“学习为重”意味着教师的角色定位必须发生转变。在OMO学习方式状态下,“人机共教”成为一种教学常态,教师角色将会发生巨大改变。知识性教学大多由线上承担,教师则承担更有意义的工作,包括学习任务的设计、督促、激励、陪伴以及与学生的情感交流等方面。未来,线上教学将会以“教书”为主,而教师则以“育人”为重。教师将不是知识的灌输者,而是学生学习的引导者,也是帮助学生学习的助手和朋友。

有不同声音认为,教辅按照性别划分版本,容易加深青少年对于性别的刻板印象。“所谓大数据样本量到底有多大?怎么确定男生、女生思维模式上的差别?”也有家长质疑称:“学习时分男女,考试难道也分男女吗?”

“羊绒羊毛是一种独特、古老、高贵的商品,让人感到柔软、温暖和奢华。”巴林王国驻华大使安瓦尔·艾勒阿卜杜拉在当天的致辞中表示,“700多年来,羊绒一直是全球设计师和消费者梦寐以求的商品。”“感谢主办方为这个享有盛誉的行业搭建了良好的平台,推动全球产业在未来实现持续增长。”

传统课堂要向线上线下融合转型

首先,“学习为重”意味着教学观念和教学行为必须发生转变。传统课堂特别强调教师的主导地位,但并不强调学生的主体地位。传统课堂普遍将学生当作容器,将100个脑袋当作1个脑袋来看待。教师只是知识的提供者,而不是学习的促进者。教学过程中表现为教师目中无人、我讲你听,教学的目标就是灌输知识,学生被动接受,学习就是背标准答案、搞题海战术。OMO学习方式强调学生“自助式学习”或自主学习,在制度上和教学设计上要保障学生享有较多时间、空间和意志的自由;同时,由于信息技术和互联网的加持,教师和学生可以充分利用线上的高效和便捷进行合作学习和探究性学习。

日本媒体认为,当局所谓的“紧急状况”措施,只要求业者自律停业。在上一轮紧急状态中,新宿很多夜店都为了维持收入而照旧营业。此次疫情在新宿地区扩大,不排除是那时种下的祸根。

“学习为重”是OMO学习方式的核心理念。OMO学习方式的重心在“学”而不是在“教”。“教”与“学”不是一个问题,而是两个问题。教得好并不意味着仅仅教案写得多完善、讲解多精彩,关键在于是不是以学生为中心,能不能促使学生真正地去学习,让学生确实学到知识和方法、提高学习能力和思维品质。

(责编:李依环、熊旭)

而就要求企业停业,她表示,“如果中央政府发布紧急事态宣言,则有必要听取专家意见作出判断”。还表示假如决定要求停业,那时“将研究是整个东京,还是集中于部分地区和行业”。

对现有校舍(非新建校舍)而言,需要对传统教室或实验室进行升级改造。设计和规划要从具体学科出发,满足该学科教与学的要求,即建构适合某学科线上、线下教与学的便利条件――硬件和软件条件。

淮南市惠硕家庭农场今年5月在该村种植婺源菊、金丝皇菊等5个品种共1100余亩菊花,受今年夏季淮河水灾内涝影响,部分菊花地被淹。水退之后,该家庭农场积极组织村民进行抢种、补种,最大限度降低水灾带来的损失。(陈彬 卫星)

线上、线下融合的重心在“学”不是“教”

小池称“将在保护都民生命的基础上保护社会经济”,再次强调了推进兼顾防疫对策和经济的立场。她表示感染者增加是由于夜间闹市区相关人员积极接受检测,从而带动了尽早发现,称“与之前很难接受检测时相比,情况有些变化”,认为与春季激增时有所不同。

“学习为重”意味着“教”与“学”权重的合理倾斜。传统课堂普遍存在重“教”轻“学”倾向,教学设计中以教定学,学生被动学习甚至虚假学习;教学目标、内容、过程、要求整齐划一,信息化程度比较低。OMO学习方式注重以学定教,“教”服务于“学”,服从于“学”。教师因材施教,师生互动互变;促进学生自主学习、主动学习、线上线下混合式学习,提升学习能力和思维品质是关键;变“要我学”为“我要学”“我能学”“我会学”,学习有目标、有兴趣、有动力、有责任。这次“疫”下教育已经表明,学生不在校、不在课堂也是可以学习的,也是可以取得学习成效的。只要技术设备和技术应用没有问题,只要学校或老师设计好学习任务并提供必要的学习资源和线上指导。即使学生不在校、不在课堂,学习也不一定局限于线上,也可以涉猎广泛的线下资源。

官方消息指,本届大会展区由品牌展区、商务洽谈区、服饰展区等9大展区组成,展销面积达2万平方米,参展展位228个,其中标准展位200个,特装展位28个。

本届展览会由中国国际商会主办,内蒙古自治区贸促会和鄂尔多斯市人民政府承办,会期3天。(完)

由学科教师主导构建。为了更好地体现学科特色和学科教学的要求,根据学校的教学与改革需要,在学校主管领导及专家的指导下,由优质学科教师自主设计、构建和管理。

OMO即Online-Merge-Offline(线上、线下的融合)。OMO学习方式就是把传统面授学习与线上网络化学习相融合,线下支持线上、线上赋能线下,二者优势互补、相辅相成。OMO学习方式并非指线上、线下简单相加,而是指你中有我、我中有你,相互融合,能够倍数级放大教与学的效果。OMO学习方式将重塑传统意义上的教与学的关系,学生不再是被动的知识接受者,而是积极的学习者;老师也不再是简单的知识传授者,而是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人,是真正的传道授业解惑之人。

日本5月25日解除了紧急事态宣言,首相安倍晋三虽对首都疫情复燃表关切,但不认为有必要现在收紧措施。官房长官菅义伟说;“基于重病患者正在减少,目前的医疗资源充足,还无须宣布紧急状态。会持续与东京合作,实现防疫和兼顾经济活动。”

新宿和池袋都是夜生活集中地,小池百合子坦言,“在所有感染群里,要击破夜店感染群最花功夫,这是因为这些隐私度高的夜店,从业员都守口如瓶。”她称“将在利用者给予合作的同时采取措施”。

作为基层学校,可以从建设OMO学科教室着手来建立自己的平台。学校平台一方面用于对接国家和各级各地教育信息化平台,另一方面也可以体现学校自身的课程、教学特色。